Objetivo:
El propósito de esta sesión es desarrollar habilidades de razonamiento, en particular el pensamiento hipotético, y fomentar el uso del lenguaje para la discusión y la reflexión crítica. A través de preguntas creativas y el análisis de situaciones abstractas, los niños tendrán la oportunidad de explorar conceptos filosóficos y aprender a argumentar sus puntos de vista con claridad.
Actividad inicial: El objeto misterioso
Para iniciar la sesión introduje “El objeto misterioso” antes de que los aprendices lo vieran, dentro de una caja cerrada. Sin saber qué hay dentro, los niños debían hacer preguntas creativas para recopilar pistas que los ayudarían a descubrir el contenido de la caja. Preguntas cómo: “¿Es suave o duro?”, “¿Es algo que hemos visto antes?”, “¿Hace ruido?” y “¿Se mueve?” fomentaron el pensamiento deductivo y la curiosidad natural de los niños.
El estímulo: Filosofía visual de Wonder Ponder
Los aprendices observaron por unos segundos una tarjeta con una ilustración de un robot con cinco brazos largos, con ojos que parecían observar todo lo que sucedía a su alrededor, situado en un salón de clases y desempeñando el rol de maestro. Los niños se mostraron interesados y curiosos, lo que facilitó la transición a la siguiente etapa. (Foto anexa)
La sesión:
Comenzamos preguntando a los niños: ”¿Qué observas en esta imagen y en qué te hace pensar?” Sus respuestas reflejaron una variedad de conceptos filosóficos que rápidamente captaron la esencia de la escena: la escuela, el maestro, la clase y los propios estudiantes. Los niños notaron cómo el robot maestro, con sus múltiples brazos y ojos omnipresentes, parecía capaz de controlar todos los aspectos de la clase, sin embargo, su pensamiento fue cambiando a lo largo de la observación a detalle y de las aportaciones de sus compañeros.
De esta observación, iniciamos la discusión guiada mediante preguntas clave:
- ¿Quién sería mejor profesor o profesora, un robot o una persona? ¿Por qué?
- ¿Con quién creen que los niños se portarían mejor, con un profesor robot o con uno humano?
- El robot lo ve todo. ¿Es bueno que las niñas y los niños estén siempre bajo vigilancia?
- ¿Tener muchos datos es lo mismo que tener conocimiento?
- ¿Los ordenadores realmente entienden las cosas?
- Si uno de los alumnos de la clase fuera un robot, ¿tendría sentido que fuera al colegio? (Foto anexa)
Las preguntas generaron una rica discusión entre los niños. Utilizando frases como “Yo pienso que…”, “Estoy de acuerdo con… porque…” y “No estoy de acuerdo con… porque…”, los estudiantes argumentaron sobre los pros y contras de tener un maestro robot y reflexionaron sobre temas como la vigilancia, la inteligencia artificial y el papel de la educación.
Pensamientos finales: La escuela de los sueños y la escuela de las pesadillas
En la parte final de la sesión, los niños participaron en una lluvia de ideas donde describieron, primero, cómo sería su escuela ideal, la “escuela de sus sueños”. Algunos mencionaron escuelas llenas de naturaleza, otros soñaron con una escuela con tecnología avanzada, donde los maestros robot y los maestros humanos trabajaran juntos. Posteriormente, hablaron sobre su “escuela de pesadillas”, describiendo entornos estrictos, sin juegos, sin interacción y con vigilancia constante. Este ejercicio creativo ayudó a los niños a reflexionar sobre lo que realmente valoran en su entorno de aprendizaje. (Foto anexa)
Cierre de la sesión
Para concluir, evaluamos la sesión con preguntas de seguimiento basadas en la discusión:
- ¿Qué preguntas nuevas te surgen sobre la escuela después de esta discusión? (Foto anexa)
Esta sesión no sólo permitió a los niños utilizar el pensamiento crítico y el lenguaje de discusión, sino que también fomentó una mayor reflexión sobre su propio aprendizaje y su entorno escolar.
